阅江学刊

2020, v.12;No.67(03) 90-102+142

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向学习范式转型:中国本土化的实践探索
Learning Paradigm and Its Localization in China

刘湉祎;刘海燕;

摘要(Abstract):

将资源投入高效地转化为人才培养,全面提升人才培养能力是我国高等教育内涵式发展的一项紧迫任务。作为世界高等教育发展的重要趋势,学习范式提供了一种思路:聚焦学生学习,全面推动从"教"到"学"的系统性改革。借鉴国际经验,植根中国大地,本土化的学习范式主张以学习为中心,通过整体性的学习环境,促进深度学习。其中,学习环境有六个要素:激发学习兴趣,赋予自主权;提高学习投入度;促进高质量师生互动;鼓励合作学习;提供持续有效的学业反馈;获得丰富的学习经历。在本土化实践中,我国已开展了评价体系建设、课程教学改革、组织管理创新等探索,但是总体处于起步阶段,局限在零星的院校,呈现散点状。为激活学习范式内生动力,全面提高人才培养能力,可从四个方面突破:国家或区域层面推动范式转型,院校内部达成"学习中心大学"的共识,提高全体教职员的接受度,完善"以学习为中心"质量保障体系。

关键词(KeyWords): 高等教育内涵式发展;学习范式;本土化;人才培养能力;深度学习;“以学习为中心”

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 全国教育科学规划课题国家一般课题“大学本科教育向‘学习范式’转型:国际趋势与本土探索”(BIA180172);; 江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于学生投入的高校一流专业建设成效评价研究”(B-a/2020/01/22)

作者(Author): 刘湉祎;刘海燕;

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参考文献(References):

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